En marxa els Tallers d’Educació Emocional 2019-2020

Aquest passat divendres 4 d’octubre hem iniciat els tallers d’Educació Emocional d’Educació Infantil, Cicle Inicial, Cicle Mitjà i Cicle Superior.

Aquestes primeres sessions serveixen per presentar els tallers als alumnes i establir vincles alumnes-formadors/es.

Educació Infantil

 

Cicle Inicial

 

Cicle Mitjà

 

 

Cicle Superior

Arxivat a Cicle Inicial (6-8 anys), Cicle Mitjà (8-10 anys), Cicle Superior (10-12 anys), Educació Infantil (3-6 anys), Educació Primària, Notícies

Tot a punt per iniciar els tallers d’Educació Emocional

Els propers 4 i 11 d’octubre iniciem elss taller d’Educació Emocional per als alumnes d’Educació Infantil i Primària de la nostra escola.

Enguany, s’han inscrit en els tallers un total de 93 alumnes.

 

El tallers els impartiran especialistes en Educaió Emocional: Mª Creu Royo (Educació Infantil), Meritxell Marondo (Cicle Inicial i Mitjà) i Alícia Tarragüel del centre CIM Psicologia (Cicle Mitjà i Superior).

Com sempre des d’aquest blog us anirem informant de les activitats que realitzen els nostres fills i filles en els tallers

 

Arxivat a Notícies

Activitats 3r trimestre Cicle Inicial

Aquest darrer trimestre hem seguit aprofundint i creant hàbits en tècniques de relaxació a través del cos i la respiració ja que és una gran eina de regulació emocional. Hem realitzat activitats de Mindfulness i de tacte afectiu com per exemple massatges i aromateràpia amb olis essencials. És interessant començar així perquè predisposa a realitzar la resta d’activitats des d’un estat de més serenitat i calma.

arbre emocions

Hem repassat i ampliat vocabulari emocional jugant al joc de “El penjat” i ens hem endinsat en emocions concretes com la frustració mitjançant el visionat d’un episodi animat i hem trobar recursos de gestió i regulació.

 L’expressió emocional l’hem potencial a través de la mímica on cadascú escollia una emoció i representava mentre la resta havia d’endevinar de quina es tractava. Vam pintar-nos la cara per ajudar-nos i els va agradar molt!

Hem treballat habilitats socials a través d’una activitat sobre l’assertivitat i els estils comunicatius mitjançant un joc de roll-playing per tal de millorar en la resolució de conflictes amb una millora comunicativa. També en aquest àmbit, hem practicat la figura del cuidador aprenent a tenir cura de l’altre i per altra banda, a rebre i deixar-nos cuidar.

Semàfor emocions

Per clausurar el curs hem construint “El cofre de l’agraïment” on cadascú ha creat el seu on dipositar les vivències positives del dia a dia i poder retrobar records agradables que augmentin el benestar sempre que calgui. És un recurs per potenciar les emocions positives i reforçar l’autoestima.

Tortuga

Per últim, animaria a les famílies a seguir potenciant la relaxació, ja sigui a través d’exercicis de respiració mitjançant el joc, massatges o música tranquil.la. És recomanable establir-ho com a rutina ja que en aquests moments els i les alumnes tenen l’hàbit adquirit. Per altra banda animar-los a omplir el cofre de l’agraïment i a seguir practicant les eines de regulació apreses.

 

Arxivat a Educació Primària

Activitats 3r trimestre Educació Infantil

Aquest darrer trimestre hem treballat la consciència emocional i el reconeixement d’emocions a partir de quadres artísticament reconeguts i hem compartit les emocions que ens despertaven identificant-les i posant-los nom.

Elmer

A través del personatge d’Elmer i explicant la seva història, hem observat el respecte i valor a la diferencia que ens proporciona autonomia emocional, reforça la pròpia autoestima i fomenta les habilitats socials i de relació. Cadascú va pintar i decorar el seu propi Elmer de manera que el va fer únic i especial.

Hem seguit aprofundint i creant hàbits en tècniques de relaxació a través del cos i la respiració ja que és una gran eina de regulació emocional. Hem realitzat activitats de Mindfulness i de tacte afectiu com per exemple massatges i aromateràpia amb olis essencials. És interessant començar així perquè predisposa a realitzar la resta d’activitats des d’un estat de més serenitat i calma.

L’expressió emocional l’hem potencial a través de la mímica on, portant unes imatges emocionals enganxades a l’esquena, havíem de demanar ajuda als companys i companyes que, mitjançant la gestualitat, havien d’expressar quina era per tal que ho poguéssim endevinar.  Una altra activitat d’aquest estil destinada a l’expressió corporal emocional va ser a través de pintar-nos la cara (van gaudir-ho molt!) escollint una emoció i representar-la.

 

Per clausurar el curs hem construint “El cofre de l’agraïment” on cadascú ha creat el seu on dipositar les vivències positives del dia a dia i poder retrobar records agradables que augmentin el benestar sempre que calgui. És un recurs per potenciar les emocions positives i reforçar l’autoestima.

 

Per acabar, animaria a les famílies a seguir potenciant la relaxació, ja sigui a través d’exercicis de respiració mitjançant el joc, massatges o música relaxant. És recomanable establir-ho com a rutina ja que en aquests moments els i les alumnes tenen l’hàbit adquirit. Per altra banda animar-los a omplir el cofre de l’agraïment i a seguir practicant les eines de regulació apreses com la tècnica de El semàfor o de La tortugueta.

Aquesta cançó que explica com practicar la tècnica:

https://youtu.be/ssg1AULIWjs

Arxivat a Educació Infantil (3-6 anys)

Sessió d’Educació Emocional per mares i pares

Els passats dijous 30 de maig i dimecres 5 de juny vam realitzar la sessió de mares i pares oberta a totes les famílies de l’escola des de P4 fins a 6è de Primària.

Sessió d’Educació Emocional per a les famílies d’Educació Infantil i Cicle Inicial

La Meritxell i l’Oriols ens van explicar que han estat treballant amb els nostres fills i filles durant aquests darrers mesos.

Sessió d’Educació Emocional per a les famílies de Cicle Mitjà i Superior

Vam parlar de com ajudar als nens i nenes a gestionar les seves emocions i acompanyar-los en el seu procés educatiu. També ens van donar pautes i consells per treballar l’educació emocional a casa.

A Infantil i Cicle Inicial han treballat sobretot les competències de Consciència Emocional i Regulació Emocional. Han après a identificar les emocions i a gestionar-les de manera apropiada.

Els alumnes més grans de Cicle Mitjà i Cicle Superior han treballat també la identificació de les emocions i s’han introduït en el desenvolupament d’habilitats socials. Empatia, conducta assertiva i tècniques de resolució de conflictes han estat les activitats que han anat treballant al llarg del curs.

Arxivat a Educació Infantil (3-6 anys)

Resum Activitats 2n trimestre Taller d’EE Cicle Mitjà i Cicle Superior

Aquest 2n trimestre hem continuat treballant diferents competències emocionals. Els objectius i continguts s’han treballat adaptats a cada cicle i nivell maduratiu dels alumnes.

A contimuació detallem els objectius i activitats en els que hem estat treballant aquests darrers mesos:

  • Treball d’expressió emocional (mantenir l’hàbit ja adquirit d’expressar aquelles situacions viscudes d’una sessió a l’altra, identificant quina emoció ens ha generat aquella situació, i proposant quina acció s’ha dut a terme o s’hagués pogut dur a terme per tal de fer-hi front).
  • Empatia, identificar-se amb la problemàtica exposada pel nostre company/a, respectar la seva opinió i, si cal, prendre un paper actiu en la seva solució.
  • Gestió emocional de situacions concretes i resolució de conflictes.
  • Treball en autoconcepte: Quina idea general tinc de mi mateix, quins punts forts tinc, i què podria millorar.
  • Habilitats socials: Conèixer els tres estils de conducta i identificar quin és el meu, i representar-los físicament davant del grup.

 

CM_debat

Per assolir aquests objectius hem realitzat tot un seguit d’activitats que a continuació us descrivim:

  1. La roda emocional:  Es tracta d’una activitat d’expressió emocional, que sol fer-se en grups petits serveix per expressar situacions viscudes durant les dues setmanes anteriors, identificant les emocions resultants d’aquestes, i analitzant-ne les accions que han portat a terme en conseqüència. Es treballa l’empatia, l’escolta activa, i es poden utilitzar les situacions aportades pels companys/es per treballar la solució de problemes.
  1. Situacions de debat i solució de problemes concrets: Es treballen situacions de debat i solució de problemes entorn a propostes aportades pels propis alumnes. És una activitat molt demandada pels propis alumnes, ja que els hi agrada compartir situacions de fora del Taller per tal de trobar solucions o idees de millora, cops aportades pels propis companys.

  1. Sessió de cinema:  En els gruos de Cicle Mitjà es va visualitzar un conjunt de curtmetratges d’animació i posteriorment es van analitzar i debatre en grup. Pel que fa als alumnes de 5è i 6è, es va projectar un documental sobre la influència dels grups amb un grup, i una pel·lícula sobre la importància de viure la vida en positiu amb l’altre. Aquestes sessions de cinema, com no pot ser d’una altra manera, van estar acompanyades d’un bon bol de crispetes!
  1. Activitats d’Autoconcepte: A difrents nivells s’ha treballat les idees d’autoconcepte i autoestima, així com la seva relació. Així, després d’entendre què volien dir aquestes dues paraules, vam realitzar una dinàmica perque els alumnes aprenguin a observar dins seu. Finalment, van exposar la seva idea d’autoconcepte a la resta, explicant quins eren els seus punts forts i quins eren els seus punts de millora personals.

 

  1. Els estils de conducta: Es presenten els tres estils de conducta (passiu, agressiu i assertiu), i s’explica de forma participativa què implica cadascun d’aquests estils, fent èmfasi en que tothom pot reaccionar de diferent forma a una situació, i que no són categories excloents, sinó que es tractaria d’un continu. Posteriorment, realitzem un test per esbrinar quin és l’estil que predomina més en cadascun de nosaltres, per acabar fent una reflexió en grup, i trobar punts de millora.

Processed with MOLDIV

  1. Igualtat de gènere: Coincidint amb la data del 8 de març, i en el context de la vaga feminista que es realitza aquell mateix dia, aprofitem per treballar el concepte d’igualtat de gènere. Així, a través d’una activitat vivencial es debat sobre l’estat actual de la igualtat de gènere, contextualitzant-lo en l’àmbit laboral, social, i en el mateix context escolar. Es generen reaccions molt interessants per part dels alumnes, demostrant que és una temàtica que ja coneixen i que tenen ben treballada.

 

  1. Role-playing: El role-playing és una tècnica que s’ha treballat força en les darreres sessions amb aquesta activitat es pretén que cada cop més els alumnes vagin generalitzant els aprenentatges per tal d’aplicar-los a la vida real, essent capaços d’analitzar de forma àmplia i correcta les situacions que viuen, i que siguin capaços de portar a terme les habilitats treballades al Taller per tal de fer una bona gestió emocional de les situacions i trobar una sortida exitosa i assertiva a aquestes situacions.

 Us deixem algunes propostes per treballar en família:

 

¡Atrévete a ayudar! – Reflexió sobre l’altruisme i el voluntariat. Enllaç: https://www.youtube.com/watch?v=cyAO_M09aF8&fbclid=IwAR0u8u_9LYlJs6IFZwVA4gV5LLEWDUjnw9e1uhYzWkCiGpEvDL-iJZJfSAE

El vendedor de humo – Reflexió sobre les falses promeses, la sinceritat, les primeres impressions i les falses esperances (amb una molt bona banda sonora, cal afegir!). Enllaç: https://www.youtube.com/watch?v=dwWqMgddes4&index=5&list=PLEF67i3-M490STPcrytNuD9XZXeqmOCS-&fbclid=IwAR2iR_aqVMn-wE8twnExEuxSb49EBmvEbUe0dmUNwW4NjYyDfOeHVPKoRTg

A Joy Story – Reflexió sobre la fidelitat i els prejudicis. Enllaç: https://www.youtube.com/watch?v=ZQGuVKHtrxc&index=3&list=PLEF67i3-M490STPcrytNuD9XZXeqmOCS-&fbclid=IwAR0u8u_9LYlJs6IFZwVA4gV5LLEWDUjnw9e1uhYzWkCiGpEvDL-iJZJfSAE

Piper – Reptes, creativitat, i deixar-se ajudar. Enllaç: https://www.youtube.com/watch?v=e7v2zDZBf6g&fbclid=IwAR18CZAEFLSpcuJ4_Lil-s_p37ZCjM7_DC2TpOs9SFgDYIIBQbXdpKFRSAc

¿Qué significa hacer algo #comoniña? – Reflexió sobre la igualtat de gènere i l’ús masclista del llenguatge. Enllaç: https://www.youtube.com/watch?v=s82iF2ew-yk&t=12s

 

 

Arxivat a Cicle Mitjà (8-10 anys), Cicle Superior (10-12 anys), Educació Primària

Resum Activitats 2n trimestre Taller d’EE Cicle Inicial

Aquest segon trimestre continuem treballant la consciència, regulació emocional i habilitats d’intel·ligència emocional com l’autonomia i competències socials.

Per la consciència emocional, ens hem pres la temperatura amb el termòmetre emocional. Ho hem fet a través d’un arbre en el què hem pintat les fulles de colors segons l’emoció que sentiem i així veiem quin color/s (emoció/ns)  predominava/en.

Hem ballat al ritme de diferents músiques i ens hem adonat que cadascuna ens provoca estats emocionals diferents i que podem canviar, i per tant, regular com ens sentim escollint una música concreta.

CI_Estels

També hem pintat i dibuixat el que la música ens suggeria, a vegades eren colors foscos i d’altres de vius i hem comprovat que ens ens pot estimular records i pot ser un bon recurs per recordar moments que hem gaudit i ens han fet sentir bé, impulsant així emocions positives i el benestar. A través de l’expressió artística, en aquest cas dibuixant, també alliberem part del subconscient i ens serveix per expressar allò que a vegades no sabem com deixar anar.

En aquest aspecte, hem après que hi ha sempre podem trobar pensaments i formes alternatives d’afrontar una situació i trobar solucions. Ho hem vist a través del conte popular “Bona sort, mala sort” i hem vist un episodi de “Minty, la fada” amb el mateix títol.

Ja amb un cert nivell de reconeixament de les emocions, ens hem endinsat en la seva expressió corporal amb un joc de mímica treballant així la consciència emocional. Per equips, cadascún s’ocupava de representar unes emocions sense parlar. Només ens vam ajudar pintant-los una mica la cara que ho feia encara més divertit!

CI semàfor

Hem treballat diverses tècniques de regulació emocional. Hem après com gestionar la ràbia a través de la tècnica de “La tortuga” on ens amaguem dins la closca imitant una tortuga i en sortim quan estem en calma, preparats i hem pogut pensar i decidir com volem actuar.

Quan estem enfadats o abans de deixar-nos endur per l’impulsivitat hem vist que podem utilitzar “El semàfor”, on Paro-Penso-Actuo també és un bon exercici de regulació. Hem escoltat una cançó on s’expliquen  els passos a seguir i hem creat el nostre propi semàfor fent una manualitat.

Hem experimentat amb el pot de la calma (un potet amb purpurina dins que quan el sacsejes es remou). Hem vist que quan estem agitats, el nostre cervell s’assembla al caos de dins el pot i que si esperem, respirem, observem, tot es posa a lloc i torna la calma. . És un objecte que captiva molt l’atenció dels infants ja que visualment és molt atractiu. Per acompanyar l’activitat hem vist un vídeo que ens ho ensenya: “Respira-Just breathe” (https://youtu.be/pW-zNODSkyQ).

A través de la respiració també hem après a regular-nos. Una activitat va ser imaginar que preniem una tassa ben calenta de xocolata! Haviem de bufar i fixar-nos en com fumejava, de quin color era, quina olor feia i quin gust tenia. Així ens focalitzem aconseguint moments d’atenció plena i bufant, ens centrem en la respiració i aprenem a controlar-la conscientment.

Seguint aquesta línia, hem realitzat una activitat periòdicament que consisteix en estirar-nos panxa amunt i posar-nos un peluix damunt la panxa fent-lo pujar i baixar mentre respirem pausadament i ens relaxem.

Hem treballat l’escolta activa amb una activitat de Mindfulness on han d’estar atents a picar de mans quan senten anomenar un objecte concret. Cal molta atenció i per no confondre’ns i ho van saber fer molt bé.

En quant a l’autonomia i les competències socials, hem fet una bonica activitat on repartiem gomets de colors als companys i companyes mentre els deiem allò que més ens agradava d’ells i elles.

CI_Teatre

Aquest trimestre hem tingut la sort de tenir l’incorporació i ajuda als tallers de la Glòria i la Sandra. Per coneixe’ns una mica, van preparar una activitat per presentar-nos que consistia en pintar una estrella amb allò que més ens agrada. A banda de ser una bona presentació pels altres, també és una forma d’autoconeixament i ens ho vam passar molt bé decorant-la.

Per seguir treballant l’atenció plena, utilitzant el cos com a eina per arribar a la calma, recomano uns exercicis guiats de Mindfulness per a infants de Eline Snel anomenats “Tranquilos y atentos como una rana”.

Arxivat a Cicle Inicial (6-8 anys), Educació Infantil (3-6 anys), Educació Primària

Resum Activitats 2n trimestre Taller d’EE Educació Infantil

Aquest 2n trimestre hem seguit treballant diverses competències emocionals.

Hem ballat al ritme de diferents músiques i ens hem adonat que cadascuna ens provoca estats emocionals diferents i que podem fer servir la música com una eina que ens permet  regular com ens sentim.

També hem pintat i dibuixat el que la música ens suggeria, a vegades eren colors foscos i d’altres de vius i hem comprovat que ens pot estimular records i pot ser un bon recurs per recordar moments en què hem gaudit i ens hem sentit bé, impulsant així emocions positives i el benestar. A través de l’expressió artística, en aquest cas dibuixant, també alliberem part del subconscient i ens serveix per expressar allò que a vegades no sabem com deixar anar.

Ja amb un cert nivell de reconeixament de les emocions bàsiques, ens hem endinsat en la seva expressió corporal amb un joc de mímica treballant així la consciència emocional. Per equips, ens ocupavem de representar les emocions que ens havien tocat sense parlar. Només ens vam ajudar pintant-los una mica la cara que ho feia encara més divertit!

Hem treballat diverses tècniques de regulació emocional. Hem après com gestionar la ràbia a través de la tècnica de “La tortuga” on ens amaguem dins la closca imitant una tortuga i en sortim quan estem en calma, preparats i hem pogut pensar i decidir com volem actuar.

EI_semàfor.jpg.png

Quan estem enfadats o abans de deixar-nos endur per l’impulsivitat hem vist que podem utilitzar “El semàfor”, on Paro-Penso-Actuo també és un bon exercici de regulació. Hem escoltat una cançó Emoticantos: El semáforo del corazón (https://youtu.be/ssg1AULIWjs) que els va agradar molt on s’expliquen  els passos a seguir i hem creat el nostre propi semàfor fent una manualitat.

EI_estels

Hem explicat un conte que va tenir molt bona acollida, “Els tentacles d’en Blef. La ràbia” que a través d’un personatge molt simpàtic observem com canvia el nostre cos quan estem enfadats i ens dóna alguna idea per gestionar-ho.

També, hem experimentat amb el pot de la calma (un potet amb purpurina dins que quan el sacsejes es remou). Hem vist que quan estem agitats, el nostre cervell s’assembla al caos de dins el pot i que si esperem, respirem, observem, tot es posa a lloc i torna la calma. És un objecte que captiva molt l’atenció dels infants ja que visualment és molt atractiu.

A través de la respiració també hem après a regular-nos. Una activitat va ser imaginar que preniem una tassa ben calenta de xocolata! Haviem de bufar i fixar-nos en com fumejava, de quin color era, quina olor feia i quin gust tenia. Així ens focalitzem aconseguint moments d’atenció plena i bufant, ens centrem en la respiració i aprenem a controlar-la conscientment.

Seguint aquesta línia, hem realitzat una activitat periòdicament, a l’inici de les sessions, que consisteix en estirar-nos panxa amunt i posar-nos un peluix damunt la panxa fent-lo pujar i baixar mentre respirem pausadament i ens relaxem.

Una activitat per treballar l’atenció plena amb els més petits,  és traçar línies al terra amb guix i les han de seguir sense sortir-se’n. Aquest joc els ajuda a focalitzar-se i concentrar-se i els agrada molt.

Hem seguit dedicant estones a la relaxació i a tenir cura del cos, sobretot amb massatges mentre escoltem músiques que indueixen a la relaxació. És interessant veure com adquireixen i aprecien l’hàbit i són ells i elles mateixos que ho demanen i prenen la iniciativa per fer massatges als companys i companyes.

En quant a l’autonomia i les competències socials, hem fet una bonica activitat on repartiem gomets de colors als companys i companyes mentre els deiem allò que més ens agradava d’ells i elles.

Aquest trimestre hem tingut la sort de tenir l’incorporació i ajuda als tallers de la Glòria i la Sandra. Per coneixe’ns una mica, van preparar una activitat per presentar-nos que consistia en pintar una estrella amb allò que més ens agrada. A banda de ser una bona presentació pels altres, també és una forma d’autoconeixament i ens ho vam passar molt bé decorant-la.

 

Arxivat a Educació Infantil (3-6 anys)

III Jornades d’Educació de Tiana-Montgat

L’AMPA presenta el seu projecte d’Educació Emocional a les III Jornades d’Educació

El passat dijous dia 28 de març vam tenir l’oportunitat de presentar el projecte d’Educació Emocional de l’AMPA i compartir amb la comunitat educativa diferents projectes i programes que s’estan portant a terme a Montgat i Tiana.

III Jornades

Portada ppt

Des d’Educació Infantil fins a Educació Secundària vam poder veure com els centres educatius estan implantant progressivament projectes encaminats a desenvolupar les habilitats socioemocionals dels alumnes.

Des de l’AMPA vam explicar el nostre projecte adreçat a afavorir les competències emocionals tant de les famílies com dels alumnes.

Per la seva part, la ponència marc presentada per Begonya Folch va posar en valor la importància del vessant emocional en l’aprenentatge.

PHOTO-2019-03-28-18-46-50

En el posterior debat es va posar de manifest l’interès del professorat i de les famílies per potenciar l’Educació Emocional en la formació dels nostres infants i joves remarcant que  l’administració educativa ha de dotar de més recursos als centres per donar suport als diferents projectes que s’impulsen.

Debat

Arxivat a Notícies

La Intel·ligència Emocional clau per a un bon rendiment acadèmic

Diversos estudis realitzats per experts en Educació Emocional demostren que la Intel·ligència Emocional és clau en el rendiment acadèmic dels estudiants

Els professors Federico Pulido-Acosta i Francisco Herrera-Calvo de la Universitat de Granada afirmen que:

“Resulta fonamental saber reaccionar a les emocions i gestionar-les de forma adequada. Aquesta capacitat de gestionar les emocions de forma eficient és el que s’enten com Intel·ligència Emocional (IE), la qual està integrada per un elevat nombre d’aptituds emocionals, amb un mateix i amb les altres. Les habilitats d’IE poden arribar a esdevenir una competència clau per assolir l’èxit personal, acadèmic i professional

Alts nivells d’IE comporten una major qualitat de vida, més benestar personal, laboral i acadèmic, així com una millor salut i equilibri emocional.

Infantil_MG_5719

En els diferents estudis realitzats s’observa que els nens i nenes amb altes habilitats i competències emocionals obtenen alts nivells en rendiment acadèmic el que afavoreix el seu progrés i èxit educatiu.

Entenem per rendiment acadèmic el conjunt de coneixements, habilitats i destreses escolars mostrades pels alumnes.

Segons aquests  experts la IE és el criteri predictor més important del rendiment acadèmic tot i que hi ha altres factors que també hi influeixen com, per exemple, l’estatus socioeconòmic i cultural, l’edat i el gènere.

Hi ha una relació directament proporcional (en general, quant més baix és el nivell socio-econòmic menys eficaces són les capacitats per gestionar les emocions). Així  les persones d’estatus més alts tindrien un millor ajust socioemocional general i millors habilitats per pensar de manera positiva.

El gènere és una altra de les variables a tenir en compte, generalment, les nenes mostren puntuacions superiors als nois, en totes i cadascuna de les habilitats que integren la IE.

Potenciar les Competències Emocionals

Com a conclusió els investigadors de la Universitat de Granada afirmen que les habilitats emocionals són fonamentals per a la millora del rendimient acadèmic. IE i Rendiment Acadèmic són dos cares de la mateixa moneda i cada una de les dues variables actua com principal predictor de l’altra, sent directamente proporcionals. Per realitzar aprenentatges significatius és fonamental el camp emocional, no obstant, el desenvolupament d’aquest tipus d’habilitats no se sol considerar en l’actual currículum. Per aquesta raó és necessari potenciar les habilitats emocionals en la recerca de la millora del procés d’aprenentatge.

Font: Infocop http://www.infocop.es/view_article.asp?id=7950

Estudi publicat a la Revista Psicologia Educativa: Pulido-Acosta, F., y Herrera-Calvo, F. (2019). Prediciendo el Rendimiento Académico Infantil a través de la Inteligencia Emocional. Psicología Educativa, 25 (1), 23-30.

 

 

Arxivat a Educació Infantil (3-6 anys)

Les emocions entren a l’aula

En aquest article publicat al diari ARA diferents experts en educació exposen les raons del perquè és important incorporar l’educació emocional a l’escola… i també a la família.

Experts en neurociència aplicada a l’aula apunten que el cervell s’activa de manera més intensa quan els aprenentatges es fan a través de les emocions. A Catalunya són molts els docents que, de manera intuïtiva o conscientment buscada, estan aplicant aquesta premissa amb molt bons resultats

Al maig es van trobar a Tarragona més de sis-cents docents de tot Catalunya per participar en el congrés EduMindUp!, un fòrum dedicat a la neurociència aplicada a l’aula. Aquesta xifra d’assistents posa en relleu l’interès creixent dels agents educatius en una disciplina, la neurociència, que ha obert un ventall de noves possibilitats en el camp de l’aprenentatge.

Així ho explicava David Bueno, doctor en biologia, professor de genètica de la UB i Premi Europeu de Divulgació, que va ser l’encarregat d’obrir el congrés: “Tenim clars diversos aspectes sobre el funcionament del cervell pel que fa a l’adquisició de nous aprenentatges. El primer són les emocions; qualsevol aprenentatge que tingui components emocionals (plaer, sorpresa, alegria…) és emmagatzemat pel cervell, que el fa servir millor”. Bueno també va explicar que el cervell s’activa de manera més intensa quan col·labora amb altres persones, i com més actiu està, més ben implantats queden els aprenentatges.

El cervell s’activa de manera més intensa quan col·labora amb altres persones

Així doncs, la neurociència aplicada a l’aula ens diu que les emocions són clau en l’aprenentatge i que com més positives siguin més bé s’aprèn. A la pràctica, els estudis neurocientífics han de servir per donar eines als educadors perquè l’aprenentatge a l’aula pugui fer un salt qualitatiu. Això no vol dir, però, que calgui descartar anteriors models d’ensenyament. Així ho apunta Pablo Muñoz, organitzador del congrés EduMindUp!, que assegura que no es tracta tant de canviar com d’incorporar estratègies que, gràcies a l’estudi del cervell, ara sabem que són efectives: “Els bons mestres sempre han sigut bons mestres. Quan ens ve al cap aquell professor amb qui vam disfrutar aprenent, o que ens va marcar, segurament és perquè complia les premisses dels estudis neurocientífics”. En realitat, apunta Muñoz, la neurociència ens dona moltes pistes de què és el que fem bé i què és el que no funciona, cosa que sol tenir una explicació neurocientífica.

AL LLINDAR D’UN CANVI

¿Som a les portes d’una petita revolució en el camp de l’ensenyament i l’aprenentatge? A parer de Pablo Muñoz, que també és director de l’Escola Sant Pau Apòstol de Tarragona, estem encara lluny d’aquest punt, però ens trobem “al llindar d’un canvi”, perquè hem començat a posar un nom científic a la manera com es fan els aprenentatges a nivell cerebral. Així, per exemple, explica Muñoz, quan a un alumne se li planteja un repte que per a ell és significatiu, aprèn més i millor. I els treballs que es fan de manera cooperativa i que estan pautats amb una sèrie de característiques específiques tenen més bons resultats que l’aprenentatge individualitzat i que no està contextualitzat. “Però tot això ja ho deia la pedagogia -afirma-, el que passa és que ara hi estem posant un nom en el camp de la neurociència”. Així i tot, admet Muñoz, encara no hi ha prou coneixements per tenir tot un corpus teòric que ens permeti un aprenentatge neurocientífic o neurodidàctic a la universitat, però sí que s’està veient que les experiències realitzades en aquest camp estan donant resultats.

Quan a un alumne se li planteja un repte que per a ell és significatiu, aprèn més i millor

A l’Escola Sant Pau, de la qual és director, fa un parell d’anys que van començar a investigar i a aplicar alguns principis de la neurociència a l’aula. El seu director explica que tot i que encara no es pot dir que tinguin “aules neurodidàctiques”, al centre es duen a terme accions que estan donant fruits. No tant en termes de rendiment escolar com pel que fa a l’adquisició de noves destreses: “L’avaluació dels resultats és una qüestió complicada. Al nostre centre els alumnes tenen molt bons resultats acadèmics, i això no ha canviat significativament des que apliquem tècniques de neurociència; però sí que hem vist com han millorat en destreses com la creativitat, la resolució de problemes complexos o aquelles competències menys memorístiques”.

Més enllà de les evidències empíriques, els experts en neurociència aplicada a l’aula estan començant a explorar les bases científiques d’aquest camp. Així es va poder veure en l’acte de presentació previ al congrés, on el mateix Pablo Muñoz va fer una demostració del funcionament d’un casc neuronal que, a través de taques de color, permet observar en la pantalla d’un ordinador els canvis de l’activitat cerebral davant diferents estímuls. Així, el director de l’Escola Sant Pau va mostrar a través dels encefalogrames de diversos nens com l’aprenentatge del cervell, sota les pautes que suggereixen els neurocientífics, obre tot un camp per explorar. Experiències amb el casc neuronal -apunta Muñoz- també ens indiquen les bondats de la meditació o mindfulness per fer disminuir l’activitat d’una zona del cervell que genera estrès; la neurociència ens diu que l’estrès dificulta l’arxiu i la recuperació de tot allò que s’ha memoritzat, però també el desenvolupament emocional de la persona.

 

 

Arxivat a Cicle Inicial (6-8 anys), Cicle Mitjà (8-10 anys), Cicle Superior (10-12 anys), Educació Primària, Notícies

Donem la benvinguda a les alumnes de Pràctiques del Postgrau d’Educació Emocional de la Universitat de Barcelona

La Glòria i l’Alexandra, alumnes del postgrau d’Educació Emocional s’han incorporat als Tallers d’EE de la nostra escola fruit de l’acord de col·laboració entre la direcció del postgrau de la UB i l’AMPA.

Tant la Glòria com l’Alexandra posaran en pràctica els coneixements adquirits en la formació teòrica dels estudis de postgrau alhora que donen un cop de mà a la Txell amb les activitats dels tallers d’Educació Infantil i Cicle Inicial.

Benvingudes i molt bona feina!

 

 

Arxivat a Cicle Inicial (6-8 anys), Educació Infantil (3-6 anys), Educació Primària